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2023-07-02
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精神分析学派认为这是一种(内发论)观点
现代西方的内发论者进一步从人的机体需要和物质因素来说明内发论。
如,奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为,人的本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。
代表人物和代表思想
孟子:人的本性是善的,本性中有恻隐、羞恶、辞让、是非四端,是仁、义、礼、智四种基本品性的根源,善于自身修养,这四种品性就能得到发展。
弗洛伊德(奥地利 精神分析学派的创始人):人的性本能是最基本的自然本能,是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
威尔逊(美国当代生物社会学家):“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量
格塞尔(美国心理学家):强调成熟机制对人的发展的决定作用。人的身体机能、道德以及其他所有能力的发展顺序都受生长规律的制约。
内发论重视人的内部需要以及人体内在的发展机制,但忽视了外部因素对个人的影响和个体的主观能动性。
知识点一:教育观
素质教育观
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
知识点二:教师观
(一)教师角色的转变
1.从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
2.从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
3.从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者
4.从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师
(二)教师行为转变
1.在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏
2.在对待教学上,新课程强调帮助、引导
3.在对待自我上,新课程强调反思
4.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作
知识点三:学生观
(一)学生是发展的人
1.学生的身心发展具有规律性;
2.学生具有巨大的发展潜能;
3.学生是处于发展过程中的人。
(二)学生是独特的人
1.学生是完整的人;
2.每个学生都有自身独特性向;
3.学生与成人之间存在着巨大的差异。
认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
提出这一观点的学者是(b ) A.弗洛伊德 B.华生 C.桑代克 D.巴甫洛夫到此,以上就是小编对于精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能的问题就介绍到这了,希望介绍关于精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能的5点解答对大家有用。
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